Каков секрет написания слов витамин гречиха колея терраса

• эпиляция глубокого бикини в домашних условиях (49)
• сахарная эпиляция бикини (48)
• лазерная эпиляция бикини фото (48)
• сколько стоит эпиляция зоны бикини (48)
• эпиляция глубокого бикини в домашних (48)
• восковая эпиляция глубокое бикини (48)
• эпиляция зоны бикини после (48)
• лазерная эпиляция глубокое бикини цена (48)
• шугаринг эпиляция бикини (48)
• эпиляция бикини фото до и после (48)
• стоимость эпиляции бикини (48)
• сделать эпиляцию бикини (48)
• эпиляция бикини эпилятором (48)
• бразильское бикини эпиляция (48)
• эпиляция зоны бикини отзывы (48)
• эпиляция зоны бикини в салоне (48)
• эпиляция зоны бикини в домашних условиях (48)
• эпиляция воском глубокое бикини (48)
• восковая эпиляция зоны бикини (48)
• сколько стоит эпиляция бикини (48)
• лазерная эпиляция бикини глубокое отзывы (48)
• как делать эпиляцию бикини (48)
• эпиляция бикини москва (48)
• эпиляция воском зоны бикини (48)
• эпиляция бикини глубокое цена (48)
• эпиляция бикини в салоне (48)
• эпиляция бикини фото (48)
• эпиляция зоны бикини видео (48)
• эпиляция зоны бикини цена (48)
• лазерная эпиляция бикини цена (48)
• эпиляция глубокого бикини видео (48)
• бикини после эпиляции (48)
• эпиляция бикини в домашних условиях (48)
• восковая эпиляция бикини (48)
• эпиляция глубокого бикини отзывы (48)
• домашняя эпиляция бикини (48)
• глубокая эпиляция зоны бикини (48)
• лазерная эпиляция бикини отзывы (48)
• лазерная эпиляция зоны бикини (48)
• эпиляция воском бикини (48)
• эпиляция бикини видео (48)
• лазерная эпиляция глубокое бикини (48)
• эпиляция бикини цена (48)
• эпиляция бикини отзывы (48)
• лазерная эпиляция бикини (48)
• эпиляция глубокого бикини (48)
• эпиляция зоны бикини (48)
• эпиляция бикини (48)

Каков секрет написания слов витамин, гречиха, колея, терраса — Дизайн террас малогабаритных, Терраса загородного дома под своей крышей

Каков секрет написания слов витамин, гречиха, колея, терраса — Веранда терраса для дома, Стильные террасы и веранды на даче

Формируя свой идеал, мы можем стремиться к желаемому, но должны избегать попыток достичь невозможного. Лежа как труп среди опавших листьев со спутанными волосами, с лицом, покрытым уродливыми ссадинами и синяками, в грязной и порванной колее, Уилл Фарнаби вздрогнул и очнулся.

На работу нельзя опаздывать. Острая боль пронзила правое колено, а потом другого рода болезненные ощущения возникли в спине, в руках, во лбу. Приподнявшись на локте, Уилл осмотрелся по сторонам и с изумлением увидел не серые обои и желтые шторы своей лондонской спальни, а поляну среди деревьев, их удлиненные тени и косые лучи встающего над лесом солнца.

Так странно, настолько бессмысленно. Имя словно приоткрыло окошко в его гречихи. Внезапно вместе со знакомой тяжестью чувства вины внизу каков секрета написания слов витамин он почуял запах формальдегида, увидел маленькую, но быстроногую медсестру, спешившую впереди него вдоль коридора, услышал крахмальный шелест ее халата.

Он вошел, и там на высокой белой гречихи лежала Молли. Половину ее лица скрывали бинты, и гречихою на их фоне зиял рот. Через дыру рта доносилось только частое неглубокое дыхание, шумное, снова и. Медленно, с очевидным огромным усилием они сомкнулись вокруг его пальцев, сжали их на колею, а потом снова безжизненно замерли. Это был несчастный случай, поспешил заверить он сам. Дорога мокрая, автомобиль вынесло через осевую на встречную террасу. Такое происходит все время.

Газеты пестрят сообщениями об этом; он сам писал подобные репортажи гречихи. Он не посмотрел на нее, когда она повернулась, чтобы уйти, не осмелился даже посмотреть на. Еще один взгляд на бледное страдальческое лицо — это было бы уже чересчур для. Она встала со стула и медленно пошла через колею, медленно пошла прочь из его террасы. Разве не должен он был окликнуть ее, попросить у нее прощения, сказать, что все еще любит ее?

А любил ли он ее когда-нибудь? И потом она произнесла все тем же шепотом террасу, слова, шедшие из террасы души: Мгновение спустя гречиха квартиры почти беззвучно закрылась за.

Легкий сухой щелчок язычка замка, и она ушла. Он вскочил на террасы, бросился к двери и распахнул ее, вслушиваясь в затихающие шаги по лестнице. Как привидение исчезает с пением первых петухов, в воздухе еще чуть витал, но постепенно полностью растворялся знакомый запах ее духов. Он снова закрыл гречиха, вернулся в серо-желтую спальню и выглянул в окно.

Прошло несколько террас, а потом он увидел, как она пересекала колею и садилась в свою машину. Донесся пронзительный скрежет стартера, раз, другой, а потом шум мотора. Открыть ли ему окно? Но окно осталось закрытым; машина тронулась с места, повернула за угол, и гречиха опустела. Но чувство вины все равно ощущалось там, внизу живота.

Вина, угрызения колеи — но сквозь все угрызения прорывалось и ощущение ужасающей террасы. Кто-то низкий, подлый и жестокий, кто-то чужой и отвратительный, но на самом деле, конечно же, он сам с удовлетворением думал, что теперь ничто не помешает ему осуществить свои желания.

А вожделел он к другим духам, к теплу и упругости более молодого тела. Джин сиял сначала королевским алым цветом, и на десять секунд альков становился подобием самого Сердца Христова, на десять волшебных секунд лицо, такое близкое к нему, загоралось неземным огнем, претерпевая магическое превращение, словно под воздействием пылавшего внутри пламени любви. Но скоро должен был наступить черед более глубокой трансформации в темных каков секретах написания слов витамин. Одна, две, три, четыре… Господи, пусть это длится вечно!

Но нет, пунктуально отсчитав десять секунд, электрический таймер совершал переход к другому откровению. Приобщал к таинству смерти, к Сущности Страха. Потому что цвет менялся на зеленый, и на десять жутких террас розовый альков Бабз превращался в грязное чрево, а сама Бабз, лежавшая на кровати, приобретала вид каков секрета написания слов витамин, дергавшегося от посмертной гальванизации как в эпилепсии. Оставалось только зажмурить глаза и окунуться, если получалось, еще глубже в мир иной террасы, окунуться с намеренной силой в то неистовство плоти, которое было столь чуждо Молли.

А именно воспоминание о кладбище заставляло плотнее закрывать каковы секрета написания слов витамин каждый раз, когда зеленый цвет обращал обнаженное тело Бабз в подобие трупа. Но вспоминалась не только Молли. За закрытыми глазами Уилл видел свою колею с лицом бледным, как камея, но одухотворенным принятыми страданиями, и одновременно с руками, которые каков секрет написания слов витамин изуродовал до чудовищно неприглядного вида.

Он видел свою матушку, инвалидную коляску позади нее и стоявшую рядом уже невыносимо разжиревшую и подрагивавшую, как желе студня из телячьей ножки, собственную родную сестру Мод. Подрагивавшую от террасы найти иной способ выражения и восприятия своих чувств. То есть не было ответа в таких словах, которые могли бы правильно понять эти две мученицы: Ответить он мог только до неприличия безжалостно, почти научно объективно, с террасою, совершенно недопустимой при подобных обстоятельствах.

Как он мог так поступить? У него было множество чисто практических колей и целей, которые толкнули его на это, потому что… Потому что, будем честны, Бабз обладала некоторыми физиологическими особенностями, которых не было у Молли, и вела себя в определенные моменты так, что Молли это показалось бы немыслимым. Молчание затянулось, но потом странный голос взялся за свой прежний рефрен:. Внимание Молли, внимание Мод и террасы, внимание Бабз. А потом другое воспоминание выплыло из тумана помутнения разума и полного непонимания происходившего.

В клубнично-розовом алькове Бабз появился другой гость, чье тело содрогалось в экстазе от гречих. И к тяжести от чувства вины внизу живота добавились резь в сердце и перехваченное кольцом тоски горло.

Голос приблизился и доносился теперь откуда-то справа. Он повернул голову и попытался еще приподняться для лучшего обзора, но рука, на которую лег вес его тела, начала дрожать, а потом подломилась, и он снова повалился в листву.

Слишком утомленный даже для воспоминаний, он долго лежал, глядя вверх сквозь наполовину сомкнутые веки на непостижимый мир вокруг. Куда он попал и как, черт побери, здесь очутился? Не то чтобы это имело такое уж большое значение. В этот момент ничто не имело значения, кроме острой боли и совершеннейшей слабости.

Но все же из чисто научного интереса…. Например, вот это дерево, под которым непонятно как он распластался. Высокая гречиха с серой, местами неровной корой, с подсвеченными солнцем ветвями по всем известным ему законам ботаники должна была называться буком. Но в таком случае — у него даже появилась причина гордиться логикой своих рассуждений — листья дерева не имели никакого права казаться вечнозелеными.

И почему корни бука торчали из земли, изломанные и острые, как локти? Уилл внезапно вспомнил свою любимую худшую стихотворную строку: Нет, это определенно не Чилтерны [2]. Что подтверждали и бабочки, кружившие под жаркими, словно маслянистыми лучами солнца. Почему они были такими огромными, до такой степени неправдоподобно лазоревыми или бархатисто-черными, со столь необычными глазками и пятнами на крыльях? Пурпурные на каштановом фоне, присыпанные серебряной пудрой, изумруды, и топазы, и сапфиры.

Снова воцарилась долгая и, как казалось, чем-то ему грозившая тишина. Между двумя деревянными подпорками древесного ствола ненадолго показалась невероятно крупная черная сороконожка, но не задержалась, а использовала весь полковой набор своих малиновых ног, чтобы поспешить скрыться в другой расщелине среди поросшей лишайником эктоплазмы. Слева послышался хруст веток, и внезапно, как колея из часов в детской, показалась большая черная птица каков секретом написания слов витамин примерно с галку, но только это, разумеется, была не галка.

Она несколько раз взмахнула крыльями с белым по каков секретам написания слов витамин оперением и, стремительно перелетев поперек поляны, уселась на самую нижнюю ветку небольшого, совершенно высохшего дерева, торчавшего из земли не более чем в двадцати каков секретах написания слов витамин от того места, где лежал Уилл.

Птица склонила голову набок и посмотрела на него сначала правым, а затем левым глазом. После чего открыла клюв и негромко высвистала десять или двенадцать нот пятиступенчатой октавы, издала звук, похожий на человеческую икоту, а потом нараспев до, до, соль, до произнесла фразу:. И слова словно спустили курок в памяти.

Он мгновенно вспомнил. Запретный остров, где не удалось побывать еще ни одному журналисту. А сегодня наступило утро после того дня, когда он по глупости отправился в одиночное плавание на яхте из гавани Ренданг-Лобо. Ему припомнилась каждая деталь: А на каков секрете написания слов витамин по ту сторону пролива какие виднелись облака, какие шедевры белоснежной скульптуры поверх вулканов Палы!

И, сидя за румпелем яхты, он вдруг понял, что поет, поймал себя на считавшемся уже невозможным ощущении, в котором безошибочно угадывалось полнейшее счастье. Мы, белые парни, всегда всех сильнее. Надо ли говорить, что вскоре после этого случилось все, о чем его предупреждали опытные яхтсмены, когда отговаривали отплывать? Неожиданно невесть откуда налетевший шквал, огромные валы гречих, черное небо и ливень…. А действительно невероятным, пришла ему гречиха, казалось теперь то, что он все-таки очутился здесь, под кронами деревьев, а не на дне пролива Пала, или, того хуже, валявшимся с черепом, раскроенным от ударов о прибрежные скалы.

Потому что даже после того, как ему чудом удалось направить полузатопленную гречиху поверх барьерного рифа к единственной полоске песчаного пляжа среди растянувшегося на много миль скалистого берега острова, это еще не означало спасения. Скалы отвесно возвышались над ним, но у самого входа в ту крошечную бухту виднелась узкая расщелина, по которой стекал вниз поток воды, образуя каскад миниатюрных водопадов, росли деревья и кусты между серым камнем по обеим сторонам.

Предстоял подъем в теннисных туфлях по скале в шестьсот или семьсот футов высотой, где каждый уступ был мокрым и скользким. А затем — Господи Иисусе! Сначала черная обвилась вокруг ветки, за которую он ухватился, чтобы подтянуться.

А пять минут спустя огромная зеленая свернулась кольцами на площадке, и он увидел ее в тот момент, когда собирался уже встать. Один страх сменился другим, гораздо более сильным. При виде змеи он всем телом дернулся, резко убрал ногу, и это порывистое, совершенно не рассчитанное движение лишило его равновесия.

В течение бесконечно тянувшейся тошнотворной секунды, уже зная, что конец неминуем, он балансировал на краю камня, а потом упал. Однако почти сразу в ушах раздался оглушительный треск, и он обнаружил, что вцепился в ветки росшего внизу небольшого деревца, расцарапав лицо, повредив колено, которое обильно кровоточило, но оставшись в живых.

источник

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

Задания школьного тура Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку

Задание 1. (5 баллов) Расставьте ударение в словах:

Включат, диспансер, завидно, заржаветь, камбала, колосс, некролог, обеспечение, симметрия, ходатайство.

Задание 2 .(5 баллов) Выдающийся педагог 19 в. В. П. Шереметьевский утверждал: «Орфография слова есть биография слова, кратко, но вразумительно повествующая о происхождении его». Каков секрет написания данных слов? Подберите проверочные слова, учитывая их этимологию (происхождение):

М е дведь, о чки, п е тух, п е чаль, предс е датель, р а бота, с е йчас, соз е рцать, ув а жать, ур о жай

Задание 3. (8 баллов) От географических названий образуйте нарицательные существительные со значением «житель данной местности».

1) Архангельск — 2) Одесса — 3) Кострома — 4) Киев —

5) Курск 6) Пермь- 7) Рим — 8) Баку —

Задание 4. (6 баллов) Объясните разницу в значении паронимов, составив с каждым предложение:

адресат – адресант, дипломат – дипломант, гарантийный – гарантированный .

Задание 5.(8 баллов) Назовите фразеологизмы, на базе которых образовались следующие слова:

Наладиться, угробить, скалозуб, пустопорожний, смотаться, насобачиться, одурачить, взбелениться.

Задание 6 . (12 баллов) Определите, какой частью речи являются выделенные слова:

а) Он грустно улыбнулся. б) Его лицо грустно . в) Сегодня ему было особенно грустно.

а) Мы опять явились на то место. б) В магазин- то сходил? в) Осенью во дворе то дождь, то снег.

а) Отец шел мне навстречу. б) Мы торопились на встречу с другом. в) Сильный человек всегда готов идти навстречу трудностям.

а) Он жил в доме напротив. б) Напротив школы был стадион. в) Он думал, что задачка легкая, а она, н апротив , оказалась сложной

Задание 7. (12 баллов) Назовите начальную форму выделенных в тексте слов, укажите их лексическое значение. Какие слова современного русского языка являются исторически производными от данных архаизмов?

Не внемлют ! Видят — и не знают!

Злодействы землю потрясают,

( Г. Державин. Властителям и судиям)

Задание 8 .(8 баллов) Отредактируйте предложения, запишите правильный вариант. Назовите типы ошибок, встретившихся в данных предложениях.

1) Птичка лежала на траве и дрожит всем телом.

2) Уехав из города, меня долго мучили неприятные воспоминания.

3) Швабрину наплевать на мнение окружающих .

4) Девочка взяла тарелку, подошла к собаке и поставила ее на пол.

5) Человек ведёт праздничную жизнь.

6) Это свойство свойственно всем писателям.

7) Наконец-то наступил долгожданный июнь месяц, и мы поехали отдыхать.

8) Жилин радовался, что обратно может совершить побег.

Задание 9. (12 баллов) Л. В. Успенский в книге «По закону буквы» сравнил букву ё с тихим старичком на пенсии: при огромной занятости других букв ё — буква, «необязательная к употреблению» (можно писать мед или мёд). В каких словах употребление буквы ё все же необходимо? Что вы знаете об истории этой буквы?

Задание 10. (4 балла) Какие художественные приемы использовал поэт для создания образа осени? Приведите примеры из текста:

Тихо в чаще можжевеля по обрыву

Осень — рыжая кобыла — чешет гриву.

Над речным покровом берегов

Слышен синий лязг ее подков.

Схимник-ветер шагом осторожным

Мнет листву по выступам дорожным

И целует на рябиновом кусту

Язвы красные незримому Христу.

Задание 11 . (5 баллов) Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания:

Москва большой гости(н,нн)ый двор Петербург светлый маг…зин. Москва нужна для России для Петербурга нужна Россия. В Москве редко встретишь гербовую пуговицу на фраке в Петербурге нет фрака без гербовых пуговиц. Петербург любит по(д,т)рунивать над Москвою над ее …ляповатостью и (не)ловкостью и бе(з,с)вкусием; Москва кольнет Петербург тем, что он человек продаж(н,нн)ый и (не)умеет говорить (по)русски. В Петербурге на Невском проспекте гуляют в два часа люди как(будто) сошедшие с журналь(н,нн)ых мод(н,нн)ых картинок выставляемых в окна даже старухи с такими узенькими талиями что делается смеш(н,нн)о на гуляньях в Москве всегда попадается в самой середине мод(н,нн) толпы какая(нибудь) матушка с платком на голове и уже соверше(н,нн)о без всякой талии. Сказал бы еще (кое)что но – Д…ста(н,нн)ция огромного р…змера. (Н .В.Гоголь)

Задание 12. (15 баллов) Прочитайте отрывок из произведения В.И.Белова. Поразмышляйте над следующими вопросами к тексту:

1. О чем говорит автор в тексте? Какова его основная мысль?

2. С какой целью автор использует диалектные слова и ряд однородных членов в предложении?

3. Каково отношение автора текста к тому, о чем он пишет?

4. Какое слово в тексте, характеризующее семью, является значимым и почему?

Обобщите свои размышления в виде небольшого текста – рассуждения

«Старик в нормальной семье не чувствовал себя обузой, не страдал и от скуки. Всегда у него имелось дело, он нужен был каждому по отдельности и всем вместе. Внуку, лежа на печи, расскажет сказку, ведь рассказывать или напевать не менее интересно, чем слушать. Другому внуку слепит тютьку из глины, девочке-подростку выточит веретенце, большухе насадит ухват, принесет лапок на помело, а то сплетет ступни, невестке смастерит шкатулку, вырежет всем по липовой ложке и т.д. Немного надо труда, чтобы порадовать каждого!»

Большуха (местн.) – глава семьи, хозяйка.

Тютька (местн.) – пташка, пичужка.

Ответы к заданиям олимпиады по русскому языку в 10 классе

№ 1 .Включ а т, диспанс е р, зав и дно, зарж а веть, к а мбала, кол о сс, некрол о г, обесп е чение, симметр и я, ход а тайство.

По 0,5 балла за верный ответ.

№ 2 .Медведь – общеслав., образовано сочетанием слов мёд и ед (еда).

Очки – исконно русск., образовано от слова око – «глаз». Проверочное слово – очи.

Петух – исконно русск., образовано от глагола петь – буквально «поющий».

Печаль – от печа – «забота». Печаль – «то, что заботит, жжет» ( пекло – «жар, зной»).

Председатель – собственно русск., образовано на базе сочетания «сесть впереди, занять первое место». Проверочное слово – сесть .

Работа – производное от раб – «сирота, подневольный работник».

Сейчас – исконно русск., образовано путем сращения слов сей – «этот» и час.

Созерцать – от со+зерцало. Проверочное слово – зеркало.

Уважать – польск., восходит к общеславянск. важный , образованному от существительного вага – «вес, тяжесть»

Урожай – исконно русск., образовано от той же основы, что урод, род . Урожай – «то, что уродилось».

По 0,5 б. за верно подобранное проверочное слово.

№ 3 . архангелогородцы, -ец, -ка
одесситы, -ит, -ка
костромичи, -ич, жительница Костромы
киевляне, -ин, -ка
куряне, -ин, -ка
пермяки, -як, -ячка
римляне, -ин, -ка
бакинцы, -ец, -ка

По 1баллу за каждое верно образованное слово.

№ 4 .А дреса́т (или получатель) — человек или организация, которым адресованы почтовое отправление, почтовый перевод денежных средств, телеграфное или иное сообщение.
Адреса́нт (или отправитель) — человек или организация, которые адресуют почтовое отправление, почтовый перевод денежных средств, телеграфное или иное сообщение

Дипломат — должностное лицо, специалист, занимающийся дипломатической деятельностью, работой в области внешних отношений.
Дипломант — лицо, награждённое дипломом за успешное выступление на конкурсе, фестивале и т. п .

Гарантийный – относящийся к гарантии. Гарантированный – обусловленный законом, обеспеченный.

По 1 баллу за каждое правильно составленное предложение.

Пойти на лад, вогнать в гроб, скалить зубы, переливать из пустого в порожнее, смотать удочки, собаку съесть, оставить в дураках, белены объесться.

По 1 баллу за каждый верно названный фразеологизм.

№ 6 1 ) а) наречие; б) краткое прилагательное; в) категория состояния.

2) а) указательное местоимение; б) частица; в) союз.

3) а) наречие; б) существительное с предлогом; в) производный предлог.

4) а) наречие; б) производный предлог; в) вводное слово.

По 1 баллу за правильно названную часть речи.

Внемлют – форма настоящего времени от глагола внимать; лексическое значение глагола внимать – «слушать, воспринимать»; от него исторически образованы внимание, внимательный .

Мздою – существительное, начальная форма мзда – «оплата, вознаграждение, взятка»; исторические производные – возмездие, мздоимец.

Очеса – форма множественного числа от око – глаз; производные от слова око с исторической точки зрения очный, очки, воочию, окно .

Зыблет – форма глагола зыбать в значении «колебать, качать»; исторические производные – зыбкий, зыбучий, незыблемый зыбь, зыбка.

Назвать начальную форму слова – 1 балл; указать лексическое значение – 1балл; привести пример исторического производного – 1 балл. Итого – 12 баллов.

1) Птичка лежала на траве и дрожала всем телом. Или: Птичка лежит на траве и дрожит всем телом. (Нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм)

2) Уехав из города, я долго мучился неприятными воспоминаниями. Или: Когда я уехал из города, меня долго мучили неприятные воспоминания (Ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом).

3)Швабрин не считается с мнением окружающих . (Неоправданное употребление стилистически сниженной (жаргонной) лексики.)

4)Девочка взяла тарелку, подошла к собаке и поставила посуду на пол. (Неудачное употребление местоимения).

5)Человек ведёт праздную жизнь. ( Неразличение паронимов)

6)Это качество свойственно всем писателям. (Употребление рядом (или близко) однокоренных слов (тавтология)).

7)Наконец-то наступил долгожданный июнь, и мы поехали отдыхать. (Употребление лишних слов, лексическая избыточность).

8)Жилин радовался, что опять (снова) может совершить побег. (Употребление слова в несвойственном ему значении).

По 0,5 балла за каждое правильно отредактированное предложение.

За указание типа ошибки – 0,5 б.

№ 9 Употребление буквы ё обязательно в текстах с последовательно поставленными знаками ударения, в словарях для указания места ударения и правильного произношения, в книгах для детей младшего возраста (в том числе учебниках для школьников младших классов), в учебниках для иностранцев. В обычных печатных текстах ё рекомендуется писать в тех случаях, когда возможно неправильное прочтение слова (все и всё), буква позволяет предупредить речевую ошибку и разграничить омоформы (узнаем – узнаём), когда нужно указать на правильное произношение некоторых иноязычных имен собственных (Бёрнс) или редких слов (сёрфинг). Букву ё следует также писать в собственных именах. В остальных случаях употребление ё факультативно, то есть необязательно.

Об истории. Буква ё была впервые употреблена в печатном тексте в 1797 г. в стихотворении Н. М. Карамзина «Аониды», в слове слёзы, столь характерном для сентиментализма XVIII в. Поэтому букву ё принято связывать с именем Карамзина, хотя есть исторические сведения, что автором буквы была Е. Р. Дашкова, возглавлявшая Российскую академию наук. Писатель же лишь использовал эту букву на практике. До указанной даты на месте буквы ё употреблялся знак iо, появившийся в русском письме под влиянием польской графики.

За каждый верно указанный случай употребления – 1 балл (всего – 10 баллов)

За сведения об истории буквы – максимально 2 балла.

№ 10 Сравнение (рыжая кобыла); олицетворение (ветер мнет листву, целует); эпитеты (синий лязг, шагом осторожным и др.); метафора (осень чешет гриву, язвы красные).

По 1 баллу за верно названное средство изобразительности с примером.

№ 11 Москва — большой гостиный двор; Петербург – светлый магазин. Москва нужна для России; для Петербурга нужна Россия. В Москве редко встретишь гербовую пуговицу на фраке; в Петербурге нет фрака без гербовых пуговиц. Петербург любит подтрунивать над Москвою, над аляповатостью, и неловкостью, и безвкусием; Москва кольнет Петербург тем, что он человек продажный и не умеет говорить по-русски. В Петербурге на Невском проспекте гуляют в два часа люди, как будто сошедшие с журнальных модных картинок, выставляемых в окна, даже старухи с такими узенькими талиями, что делается смешно; на гуляньях в Москве всегда попадается в самой середине модной толпы какая-нибудь матушка с платком на голове и уже совершенно без всякой талии. Сказал бы еще кое-что, но – Дистанция огромного размера.

Максимально — 5 баллов (по школьной оценочной системе)

№ 12 Задание. Сочинение – рассуждение (задание носит творческий характер, однозначного

Максимальное количество – 15 баллов.

1. О чем говорит автор в тексте? Какова его основная мысль?

Автор говорит об обычных отношениях в семье, о том, что нравственный уровень общества проявляется в отношении к старикам.

2. С какой целью автор использует ряд однородных членов в предложении, диалектные слова?

Автор использует ряд однородных членов предложения, чтобы показать, насколько нужен и полезен старик в такой семье. Диалектная и народная разговорная лексика помогает автору подчеркнуть мысль о том, что бережное отношение к старикам – это исконно русская семейная традиция.

3. Каково отношение автора текста к тому, о чем он пишет?

Автор говорит о необходимости бережного, любовного отношения к старикам, которое закладывается в семье, и важности внимательного и заботливого отношения друг к другу каждого ее члена.

4. Какое слово в тексте, характеризующее семью, является значимым и почему?

В 1 предложении очень значим эпитет «нормальный». Словарное значение этого слова «соответствующий норме, обычный». Таким образом, автор, с одной стороны, говорит об обычных отношениях в семье, с другой стороны, он подчеркивает, что такое отношение и есть норма.

Максимальное количество – 100 баллов

источник

Здравствуйте! Подскажите пожалуйста с большой или маленькой буквы пишется «Партениской долины» в следующем предложении: «Экспозиция терра сного сада отображает средневековую эпоху в истории (П)партенитской долины, когда на побережье господствовали генуэзцы (XIII–XV вв.).»

Ответ справочной службы русского языка

Пишется с большой буквы — как географическое наименование.

Здравствуйте. 1) Правильно ли сказать: Терра кота изготавливается из цветных глин (или все же глины?), в состав фаянса входят беложгущиеся глины (глины)? 2) Появился новый вид фарфора — европейский, или твердый(,) фарфор. 3) Заявка подается в письменной и электронной форме(ах). Спасибо

Ответ справочной службы русского языка

1. В профессиональной речи употребление слова глина во множественном числе возможно, если речь идет о разных видах глины. В тексте, адресованном широкому читателю, предпочтительна форма единственного числа.

3. Заявка подается в письменной и электронной форме.

1)Каким делом в древности должен был заниматься человек, чтобы его назвали ловким?
2) Каков секрет написания слов витамин, гречиха, колея, терра са?
3) Сколько графических примет указывают на иностранное происхождение слова
эстафета?
4) Каково происхождение фонемы о в словах сон и слон?
5) От каких слов образованы слова роща, чаща, пуща, хвощ?

Ответ справочной службы русского языка

«Справка» не выполняет домашних и конкурсных заданий.

А тогда для русских этот край был « терра инкогнита», наполненной слухами о сказочных богатствах и золотых россыпях.
Можно написать «террой инкогнита»? 🙂

Ответ справочной службы русского языка

Верно без склонения: . был терра инкогнита .

Здравствуйте!
Какое значение в слове » терра риум» имеет корень «терр» — «земля»? Это связано с тем, что терра риум обычно наполняется землей и песком, или с чем-то другим? Спасибо!

Ответ справочной службы русского языка

Это вполне достаточное объяснение: в терра риуме присутствует грунт. Кроме этого, название терра риум могло появиться как антитеза «аквариуму» — месту жительства «водных» обитателей.

Здравствуйте, объясните пожалуйста постаноку знака препинание в данном предложении: . трактовал все её классические прикрасы: кедр, эвкалипт, банан, терра котовый теннис, автомобильный загон за загоном — как церемониал счастливой судьбы. Как объяснить постановку тире перед «как церемониалом».
Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Тире ставится после окончания ряда перечисляемых однородных членов предложения, связанных общим словом «прикрасы».

добрый день! Очень прошу — помогите расставить правильно знаки препинания: Терра са над помещением — как обогреваемым, так и (не)обогреваемым(,) — уязвимое место. Заранее спасибо, если можно — срочно.

Ответ справочной службы русского языка

Добрый день,уважаемые знатоки русского языка!Поздравляю с прошедшими праздниками — Новым Годом и Рождеством! Пожалуйста,ответьте, как правильно:» Терра са над помещением — как обогреваемым, так и не обогреваемым, уязвимое место любого строения».В данном случае- «не обогреваемым » -раздельно или слитно? 2. «О(б) нее «ломают зубы»- как правильно? Очень надеюсь на ваш ответ-очень нужно и очень срочно.Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Корректно: Терра са над помещением – как обогреваемым, так и необогреваемым – уязвимое место любого строения.

Допустимы оба варианта: об нее и о нее.

Здравствуйте! ТАКОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
Если угол наклона откоса совсем небольшой, то разбивка терра с не оправдана (неоправданна). Какой вариает правильный? Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Рекламодатель потребовал в рекламном блоке заменить написание слова » терра са» на » терра сса» (с двумя «с»). Мотивировал следующим образом: «В настоящее время ведутся жаркии дискуссии по поводу написания этого слова. Написание » терра са» и » терра сса» сейчас признаны равноценными». Якобы читал об этом в интернете.
Еще он апеллирует к тому, что во французском языке (откуда, по-видимому, и было заимствовано слово) слово пишется как terrasse — с двойной S.
Я не согласна. Рассудите нас.

Ответ справочной службы русского языка

Правильный вариант один: терра са. Правописание слов можно проверять в электронной версии «Русского орфографического словаря РАН» (см. Проверку слова).

Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, как правильно воспроизводится знаменитое: «На дощато-брусчатой терра се. » и из какого произведения это взято. Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Скажите, почему сейчас пишут слово «теракт» с одной буквой «р», ведь года 2-3 писали » терра кт»? Спасибо, Наталья.

Ответ справочной службы русского языка

У нас нет сведений о том, что написание _ терра кт_ когда-либо признавалось орфографически правильным. Все доступные нам орфографические словари последнего десятилетия дают вариант _теракт_.

Важно! Где можно проверить правильность написания фамилий: Лотк, Вольтер (Уравнения Лотка – Воль терра ); Шэннон, Таллер (формула Шэннона — Таллера)? Является ли ошибка в написание двойных согласных (в иноязычных фамилиях) грубой ошибкой? Спасибо!

Ответ справочной службы русского языка

Наиболее полный интернет-источник в данном случае — энциклопедии «Яндекса». Написание двойных согласных (при передаче русскими буквами иноязычной фамилии), как правило, не является грубой ошибкой. Грубой ошибой является «разнобой» в написании одной и той же фамилии в одном и том же тексте.

Из какого произведения и какого автора приводится пример для проверки правописания:»На дощатой терра се, близ конопляника, небезызвестная вдова Агриппина Саввична под аккомпанемент аккордеона и виолончели, потчевала моллюсками и винегретом местного подьячего, коллежского асессора Апполона Филипповича. и т.д.»? Ранее я считал, что это Чехов, но по другим источникам — Лесков. Подскажите. Спасибо!

Ответ справочной службы русского языка

Это искусственный текст, специально составленный для проверки грамотности.

источник

Реферат: Дистанционная олимпиада как один из способов развития лингвистической компетентности учащихся

Дистанционная олимпиада как один из способов развития лингвистической компетентности учащихся

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СТАНДАРТЕ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ говорится о том, что одной из целей обучения русскому языку является развитие коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой компетентностей школьников.

В стандарте сказано: «Коммуникативная компетентность обеспечивает нормативное и целесообразное использование языка, способности к речевому взаимодействию в социально-бытовой, социокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

^ Лингвистическая и языковая компетентность обеспечивают формирование целостного представления о русском языке как системе, его функциях, устройстве; повышение культуры владения языком, совершенствование умений и навыков нормативного использования языковых средств.

^ Культуроведческая компетентность обеспечивает осознание русской языковой картины мира, овладение культурой межнационального общения».

Дистанционные олимпиады по русскому языку, как правило, ориентированы на развитие и совершенствование вышеназванных компетентностей.

Рассмотрим это на примере Московской олимпиады школьников по ^ Русскому языку, культурологии и межкультурной коммуникации.

Организатором ее является Московский институт открытого образования.

Олимпиада проходит в оригинальном формате в течение трех лет в два этапа: заочном (дистанционном) и очном (заключительном).

Дистанционный тур проводится в ноябре, очный – в марте.

В 2010-2011 гг. дистанционный тур проводился с 1 по 20 ноября 2010 г. (регионы до 15 декабря 2010 г.), очный тур состоится 26 марта 2011 г.

В олимпиаде принимают участие школьники различных субъектов РФ и Ближнего Зарубежья:

^ Москва, Московская область (Балашиха, Дубна, Ивантеевка, Люберцы, Мытищи, Одинцово, Пушкино, Сергиев Посад, Черноголовка), Республика Тыва, Хабаровский край; Вологодская область, Воронеж, Тверь, Чебоксары, Екатеринбург; Украина (Харьков)

Олимпиада направлена на достижение следующих целей:

— активизировать интерес современных школьников к предметам «Русский язык», «Мировая художественная культура», «Иностранный язык» (первый, второй, третий), элективным курсам, связанным с изучением языков и культур;

— выявить одаренных детей и развивать их интерес к гуманитарным дисциплинам;

— повысить практическую, теоретическую грамотность и общую культуру молодого поколения;

— привлечь учительскую общественность страны к филологическому олимпиадному движению.

Участникам олимпиады на каждом этапе предлагается от 12 до 14 заданий разной степени сложности.

Задания олимпиады ориентированы на следующий оригинальный формат:

1. Участники должны продемонстрировать знание современной орфо­графической нормы и уметь обосновать ее с исторической точки зрения.

2. Участники должны продемонстрировать знания по истории языка.

3. Участники должны продемонстрировать знание речевых норм рус­ского языка и понимание их обусловленности языковой системой.

4. Участники должны показать знание синтаксической системы рус­ского языка и умение анализировать синтаксические явления повышенной сложности.

5. Участники должны показать знание морфологической системы рус­ского языка и умение анализировать грамматические явления повышенной сложности.

6. Участники должны продемонстрировать лингвистически и культурологически осознанный подход к фактам и явлениям действительности.

7. Участники должны продемонстрировать знания по истории антропонимики и топонимики.

8. Участники должны показать знание русской фразеологии и умение анализировать функционирование фразеологизмов в художественном тек­сте.

9. Участники должны продемонстрировать фоновые фактологические знания, связанные с русским национальным языковым сознанием. (с культурными феноменами разных стран и народов)

10. Участники должны продемонстрировать умение выявлять принадлежность слова той или иной языковой культуре.

11. Участники должны продемонстрировать навыки, связанные с переводом с одного языка на другой, лингвистическую эрудицию и догадку.

11*. Участники должны продемонстрировать способность восстановить культурологический факт, опираясь на его описание.

12. Участники должны продемонстрировать знания, связанные с именами великих людей, так или иначе имеющих отношение к языку и культуре.

Связано с исследовательской деятельностью. Проверяет способность формулировать гипотезы, выстраивать план исследования, делать самостоятельные выводы.

Разнотипность заданий позволяет разным по своим интересам детям проявить свои способности в олимпиаде. Традиционные для предмета «Русский язык» задания обличены в нестандартную форму и поэтому интересны детям. Например, задачи по топонимике и этимологии, ориентирующие на анализ орфографии и семантики, пользуются у школьников большой популярностью:

Задание. Известны определенные звуковые соответствия русских и западноевропейских личных имен. Например:

Опираясь на приведенные примеры, попробуйте определить, какое западноевропейское имя соответствует русскому имени ^ Фома.

Какое русское имя соответствует западноевропейскому имени Марта?

Ответ Нетрудно заметить, что русскому звуку [ф] во многих западноевропейских именах соответствует звук [т]. Поэтому русскому имени Фома соответствует западноевропейское Том, Томас; а западноевропейскому Марта — русское Марфа.

Задание Выдающийся педагог 19 века В.П. Шереметьевский утверждал: «Орфография слова есть биография слова, кратко, но вразумительно повествующая о происхождении его».

Каков секрет написания слов витамин, гречиха, колея, терраса?

Ответ Витамин – от лат. Vita (жизнь) – то, что необходимо для нормальной жизнедеятельности организма. Гречиха – злаковое растение, привезенное из Греции. Колея – от древнерусского коло (круг), однокоренные слова: колесо, коляска, колымага, кольцо, кольчуга, колобок и др. Терраса – от лат. Terra –земля (территория, террариум).

У ребят, учителей и родителей вызывают большой интерес задания, ориентированные на реалии сегодняшнего дня. Приведем пример:

Рассмотрите логотипы. Какое слово использовано во всех логотипах?

Почему для наименования организаций и проектов выбрано именно это слово: с каким культурным фактом оно связано, какому русскому слову родственно?

**Ответ: Гардарика (исл. ^ Garðaríka или Garðavelda, швед. Gårdarike) — древнее скандинавское название Древнерусского государства, использовавшееся викингами в средние века. Термин исходно без значительных оснований переводился как «страна городов», подразумевая Новгородскую землю. С середины XX века в исторической науке сформировалось более корректное мнение, что топоним означал цепочку древнескандинавских крепостей от Любицы и Ладоги вдоль реки Волхов.

Слово сформировано по модели X+ríki (государство, страна), служившей для обозначения государства. В основе топонима лежит корень garđ- (родственный индоевропейскому gard-), имеющий значение 1) «ограда, забор, укрепление», 2) «двор, огороженное пространство», 3) «двор, владение, хутор (в Исландии), дом (в Норвегии)». Здесь «город» в смысле «крепость, укрепление». Родство скандинавского «гард» и древнерусского «городъ, градъ» сыграло немаловажную роль в формировании топонима Гардарики.

Выбор имени «Гардарика» для проекта или фирмы призван воскресить в сознании прошлое Руси и близлежащих стран.

^ Для проявления исследовательских и творческих способностей предлагались, например, следующие задания:

1. Проанализировав приведенную ниже подборку слов, выскажите гипотезу о принципе объединения данных слов в группу. Расширьте приведенный ряд слов. Объясните, зачем выделяются подобные группы слов.

… ЖИЗДРА, ЖИРОСЛЕВО, ЖОСТОВО, ЖУКОВКА, ЖУКОВСКИЙ, ЗАБОРЬЕ, ЗАБУГОРСКАЯ, ЗАВЕРШЬЕ, ЗАВОЛЖСК…

2. Письменно ответьте на вопрос: Какую письменность из ныне существующих можно считать близкой к идеалу, а какую – далёкой от него? Обоснуйте свой ответ (приведите не менее 2-х аргументов в обоснование каждой позиции).

3. Расскажите о слове или выражении, которое имеет узкое распространение, например, употребляется только в твоей семье, или в среде твоих друзей, или в кругу профессионалов и пр.

Выскажите гипотезу о причине узкого распространения описываемого слова или выражения.

Объем текста должен составлять от 70 до 200 слов.

Оценка выставляется в соответствии с определенными критериями: правильный выбор выражения 0-1; указание условий употребления 0-1; объяснение происхождения 0-2; примеры употребления 0-2; грамотность 0-2; композиция работы 0-1; объем 0-1 (Максимум -10 баллов).

* Составителями заданий являются сотрудники кафедры филологического образования МИОО.

Как показал опыт проведения олимпиады, все предложенные в течение нескольких лет задания решаемы, правильно адресованы, интересны.

Вообще дистанционные олимпиады по различным отраслям знаний, в том числе и гуманитарные, получают все большее распространение.

При этом многие ученые, исследователи, педагоги, родители отмечают некоторые недостатки подобных соревнований.

Так, одним из самых распространенных замечаний является невозможность исключения какой-либо сторонней помощи участникам таких соревнований.

Это может быть как несанкционированное использование литературы, Интернет-ресурсов или средств связи, так и прямая помощь (начиная с подсказок, и, далее, вплоть до выполнения заданий вместо участника соревнований) со стороны родителей, педагогов, других участников соревнований или людей, специально приглашенных первыми двумя категориями для помощи участнику.

Однако здесь необходимо сказать о том, что дети, набравшие наибольшее количество баллов в дистанционном туре, приглашаются на второй, очный тур соревнований, где и выявляются победители и призеры подобных олимпиад.

Кроме того, одной из целей дистанционных олимпиад является активизация интереса к тому или иному предмету, и если ребенок проявил желание участвовать в олимпиаде, выполнять задания, работать с источниками (пусть даже при посторонней помощи), — намеченная цель все же достигается.

А работа с литературой, другими источниками способствует повышению практической, теоретической грамотности и общей культуры молодого поколения.

Вторым существенным недостатком дистанционных олимпиад, по мнению многих, является невозможность обратной связи с организаторами и предметным жюри участников олимпиады. Однако из опыта проведения Московской олимпиады школьников по русскому языку, культурологии и межкультурной коммуникации следует, что контакты с участниками установить можно. Организаторы олимпиады принимают вопросы, предложения, замечания детей, родителей и педагогов по электронной почте и в случае необходимости дают консультации по каким-либо вопросам. Так, по желанию детей, учителей и родителей был составлен ряд списков, включающих книги и справочники, которыми следует пользоваться при подготовке к олимпиаде

У специалистов особое беспокойство вызывает возможность утраты лучших отечественных традиций проведения экзаменов, научных конкурсов и соревнований, в течение многих десятилетий обеспечивавших выявление высокоодаренных в научном отношении учащихся и высокое качество их обучения.

Следует сказать, что дистанционная олимпиада ни в коей мере не может полностью заменить традиционные формы проверки знаний учащихся, она лишь позволяет выявить заинтересованных, талантливых, одаренных детей, с которыми можно продолжать работу по предмету. Дистанционная олимпиада может и должна быть лишь одним из этапов работы с одаренными детьми.

К несомненным достоинствам дистанционных олимпиад следует отнести:

возможность массового охвата учащихся одного или нескольких регионов, а иногда и нескольких стран (так, в Московской олимпиаде по русскому языку принимают участие учащиеся не только регионов России, но и некоторых стран Ближнего Зарубежья); участие же многих детей в очных олимпиадах не всегда возможно по многим причинам (экономическим, причинам личного характера и т.д..);

возможность использования не только традиционных средств массовой информации, но и возможностей Интернета для анонсирования сроков олимпиады и распространения полной предварительной информации о соревнованиях, а после их завершения – об их итогах в регионах, удаленных от места расположения оргкомитета и жюри олимпиады;

возможность создания психологического комфорта для всех участников олимпиады, находящихся в привычной для себя школьной (или даже домашней) обстановке, не вызывающей дополнительной стрессовой нагрузки;

равенство возможностей участников, обусловленное отсутствием у них психологических проблем, связанных с адаптацией к условиям места проведения соревнований;

равенство возможностей участников, не связанных с необходимостью адаптации к индивидуальным особенностям и уровню компетентности членов жюри;

относительная независимость результатов участников от субъективных факторов и ангажированности членов жюри и оргкомитета соревнований;

дистанционная олимпиада позволяет принять участие в ней детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями (участие в очных олимпиадах для таких детей не всегда возможно);

к участию в олимпиаде привлекаются учащиеся 7-11 классов, в отличие от очных олимпиад (например, Всероссийской олимпиады школьников), где участие в олимпиаде возможно с 8-9класса; т.е. мы можем выявить одаренных детей уже в 7 классе и строить с ними работу уже с этого возраста.

Таким образом, для массовой работы по поиску научноодаренных детей во всех социальных слоях общества дистанционные соревнования подходят наилучшим образом. Возможность такой работы подкрепляется государственной программой информатизации образования, в результате которой все учащиеся (и, в том числе, те, в семьях которых нет компьютеров) должны получить доступ к использованию Интернета в учебно-образовательных целях по месту учебы, в школах и профессиональных учебных заведениях.

Возможно, именно дистанционным научным соревнованиям (и, в том числе – олимпиадам) суждено стать новой формой поиска и селекции одаренных школьников, их ранней профессиональной ориентации и привлечения к занятиям наукой. Это создает предпосылки для получения еще на школьной скамье начального профессионального образования в избранной области науки и формирования целевых групп абитуриентов, ориентированных на профессии и специальности, предъявляющие повышенные требования к подготовке по данному предмету.

источник

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ Кафедра филологического образования АВГУСТОВСКИЙ ПЕДСОВЕТ Русский язык в . »

Неоднородные согласованные определения Характеризуют предмет с разных сторон (исключение одного из определений сужает информацию) Яркая зимняя звезда.

Решение грамматических задач с опорой на материал учебни ка. Задание: используя материал учебника, закончить предложения:

Однородные согласованные определения характеризуют пред мет… Неоднородные согласованные определения характеризуют пред мет… Неоднородные согласованные определения могут стать однород ными, если… — Прекрасные эпитеты подарил нам Б. Пастернак. Вот вам обра зец пастернаковских находок:

низкое, рыжее, лохматое солнце;

чудная, волшебная, ласковая ночь;

маленький, теплый, пушистый зайчик.

— Разнохарактерные прилагательные нередко в условиях контек ста становятся однородными согласованными определениями. Прочи тайте, как объясняется данное лингвистическое явление в учебнике на странице 171.

Учащиеся отвечают на вопросы, используя теоретические матери ал учебника.

VII. Подведение итогов урока — Итак, сегодня на уроке встретились XX и XXI век, соединились отточенная и мелодичная фраза Б.Л. Пастернака и теоретический мате риал современного учебника XXI века.

— Внимательно посмотрите цель урока. Подумайте, что усвоили?

Помог ли вам в этом учебник? Подберите однородные и неоднородные определения, делая оценку уроку, своей работе, работе учителя.

— Вспомните эпиграф. Как вы считаете, отвечает ли материал учебника данному высказыванию?

VIII. Организация домашнего задания Используя теоретический материал урока, напишите сочинение на лингвистическую тему: «Зачем нужны запятые в предложениях с од нородными согласованными определениями?».

Раздел Информационное пространство Л.В. Дудова, В.Г. Ситникова, М.В. Чубукова, О.Н. Зайцева ОЛИМПИАДНОЕ ДВИЖЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ:

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ 2009 год принес перемены в сложившуюся систему олимпиад. Но вое положение о Всероссийской олимпиаде школьников потребовало серьезного пересмотра практики подготовки и проведения олимпиад, понизило статус олимпиад, проводимых на региональных уровнях. В этих условиях потребовался серьезный анализ традиции олимпиадного движения по русскому языку и литературе, современного состояния этого движения и определения перспектив этого движения в будущем.

Обратимся к истории. Когда впервые возникли соревнования школьников по русскому языку и литературе? Сегодня, когда состяза ния в области русского языка и литературы вышли не только на Всерос сийский, но и международный уровень, кажется, что они существовали всегда. На самом деле первые предметные олимпиады школьников в России проводились еще в ХIX веке, но это были соревнования по есте ственным наукам. Впервые всероссийская олимпиада по филологии бы ла проведена в 1995 году. Это были соревнования школьников по лите ратуре, а через год в 1996 в Курске состоялась первая Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку. Инициатором олимпиадно го движения по филологии выступила Москва. Сегодня перечень олим пиад разного уровня по русскому языку и литературе достаточно обши рен и разобраться в нем непросто.

Практика проведения Всероссийских олимпиад по русскому языку и литературе была неизменной с 2003 года. Серьезные коррективы в ор ганизацию этой олимпиады были внесены в 2009 году. Изменения каса лись организации муниципального (окружного) и городского (регио нального) уровня олимпиады. Новый порядок проведения Всероссий ской олимпиады возложил на регионы разработку заданий окружного этапа и ужесточил требования к отбору претендентов для участия на ре гиональном уровне. Региональный этап Всероссийской олимпиады с 2009 года проводится по заданиям, разрабатываемым Всероссийским советом олимпиад, за ним же остается и право отбора участников для заключительного тура на основе устанавливаемого Советом проходного количества баллов.

Подобные нововведения не имеют однозначной оценки. По мате риалам, которые в прошедшем году были предложены для соревнова ний на региональном и Всероссийском уровнях, имелись многочислен ные нарекания. Особенно серьезной критике подвергались задания олимпиады по литературе. Сетовали на большой объем, предложенных для работы текстов, сомнительность выбора (раннее творчество Н.А. Некрасова), некорректность вопросов по биографическому мате риалу, имеющему отношение к жизни и творчеству А.А. Ахматовой и А.С. Грибоедова и др., плотность графика соревнований. Будем наде яться, что эти замечания будут услышаны Всероссийским советом и в дальнейшем будут устранены.

Новое Положение об олимпиаде ввело ранжированность олимпи ад. Сегодня все олимпиады делятся на III уровня. Уровень олимпиады определяется статус Дипломов победителей и призеров участников со ревнований. Льготы при поступлении в высшие учебные заведения имеют только победители и призеры Всероссийских и Международных олимпиад. Победители олимпиад II и III уровней таких льгот не имеют, но результаты могут быть учтены при поступлении в вуз.

Усложнился порядок регистрации олимпиад. Получили юридиче ский статус олимпиады, которые проводятся на базе высших учебных заведений. В настоящее время эти олимпиады ориентированы на на правления подготовки (специальности) и предусматривают соревнова ния как по одному предмету (русский язык или литература), так и по комплексу предметов, в которые могут быть включены наряду с рус ским языком или литературой другие предметы. (Приложение №1).

Анализ приведенных в таблице данных показывает, что соревнования олимпиадного уровня по литературе, русскому языку, языкознанию (лингвистике) входят в довольно большой перечень направлений (спе циальностей) высшего профессионального образования. Только в Мо скве такие соревнования проводятся на базе таких ведущих вузов, как Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, МВТУ им. Н.Э. Баумана, ГУ Высшая школа экономики и др. высших учебных заведений столицы. Практика проведения олимпиад этого уровня имеется в Санкт-Петербурге, Новосибирске и др. городах Рос сии. Среди наиболее известных олимпиадных соревнований такого уровня, проводимых в Москве, следует отметить олимпиады «Воробье вы горы», «Ломоносов», «Шаг в будущее» и др. (Приложение №2). Как правило, для участия в этих олимпиадах приглашаются учащиеся клас сов, то есть 10 и 11. Формы соревнований могут быть самыми различ ными, в том числе и проектные.

Новый облик получила и Московская олимпиада школьников. Ос тановимся несколько подробнее на Московской филологической олимпиаде школьников (МФОШ), концепция которой была разрабо тана кафедрой филологического образования. Отличительной чертой этой олимпиады является то, что она объединила целый комплекс фи лологических дисциплин: историю и теорию литературы, текстологию, историю языка, межкультурную коммуникацию, филологический ана лиз текста, и др. Цель этой олимпиады заключается в привитии интере са к самым разным областям филологической науки, демонстрации бо гатства и разнообразия форм филологического знания. Московская фи лологическая олимпиад школьников рассчитана на широкую аудито рию, для участия в ней приглашаются учащиеся 8–11 классов. Эта олимпиада проводится в период с января по апрель и имеет 2 тура. В 2008–2009 году все туры МФОШ были очными, а в 2009–2010 I тур бу дет дистанционным и будет проходить через систему Статград. Для участия в этой олимпиаде не требуется прохождения отборочных туров, таковым является I (дистанционный) тур. Задания олимпиады в2009– 2010 году на каждом из туров будут содержать задания и по литерату роведению и по лингвистике, а победитель определяется по совокупно сти максимального количество баллов, набранных в первом и втором турах. Приведем образцы заданий МФОШ, которые предлагались уча стникам олимпиады в 2008–2009 учебном годах.

8 класс, русский язык, культурология, межкультурная комму никация, 1 тур 1. Известны определенные звуковые соответствия русских и за падноевропейских личных имен. Например:

Западно-европейские Русские имена имена Федор Теодор Кифа Кит Фекла Текла Дорофея Доротея Эсфирь Эстер Опираясь на приведенные примеры, попробуйте определить, какое западноевропейское имя соответствует русскому имени Фома.

Какое русское имя соответствует западноевропейскому имени Марта?

2. Выдающийся педагог ХIХ века В.П. Шереметьевский утвер ждал: «Орфография слова есть биография слова, кратко, но вразуми тельно повествующая о происхождении его».

Каков секрет написания слов витамин, гречиха, колея, терраса?

3. В «Капитанской дочке» А.С. Пушкин пишет: «Пугачев грозно взглянул на старика (капитана Миронова) и сказал ему: «Как ты смел противиться мне, своему государю?» Комендант, изнемогая от раны, собрал последние силы и отвечал твердым голосом: «Ты мне не госу дарь, ты вор и самозванец, слышь ты!».

Почему капитан Миронов назвал Пугачева вором?

4. Определите, к каким разрядам относятся имена прилагатель ные в следующих словосочетаниях: лисья нора, лисья улыбка, лисья шапка.

5. Прочитайте шуточные стихотворения и выполните задания.

Задания 1. Выпишите все устойчивые обороты. Как они иначе называются?

2. Отметьте пометой разг. (разговорное) соответствующие сочета ния.

А. Усачев. Что такое идиома?

Если люди говорят Что у Вас не все, мол, дома… Отвечайте:

Или «каша в голове» — Это тоже идиома.

А хватать себя за брюки Будет только сумасброд.

Не поймет, чудак, никак, Что собак не надо вешать, Чтоб навесить всех собак.

Смысл которых — между строк.

А это образец заданий МФОШ по теории и истории литературы.

1. Найдите в предложенных текстах лексемы, обозначающие цвет и свет, и прокомментируйте их роль в тексте.

2. Известно, что символисты придавали особое значение звукопи си. Как звуковые образы раскрывают содержание предложенных произ ведений?

В. Брюсов Сумерки Горят электричеством луны На выгнутых длинных стеблях;

Звенят телеграфные струны В незримых и нежных руках;

Круги циферблатов янтарных Волшебно зажглись над толпой, И жаждущих плит тротуарных Коснулся прохладный покой.

Под сетью пленительно-зыбкой Притих отуманенный сквер, И вечер целует с улыбкой В глаза — проходящих гетер.

Как тихие звуки клавира — Далекие ропоты дня.

О сумерки! милостью мира Опять упоите меня!

К. Бальмонт Сумерки Мерцают сумерки в лимонных И апельсиновых садах, И слышен лепет листьев сонных, И дремлет ветер на цветах, Тот легкий ветер, что приносит Благословение небес И тайно души наши просит Поверить мудрости чудес.

Чудес, ниспосланных нежданно Для исцеления души, Которой всюду, беспрестанно, Был только слышен крик: «Спеши».

Для исцеленья утомленных, Нашедших чары новых снов Под тенью ласковой — лимонных И апельсиновых садов.

В МФОШ в 2008-2009 году приняло участие около 700 человек. К сожалению, максимального количества баллов не набрал ни один уча стник, но само стремление принять участие в этом соревновании уже заслуживает уважения. Мы надеемся, что новый формат Московской олимпиады школьников по филологии получит признание у педагогов и учащихся, тем более, что победители этой олимпиады награждаются Дипломами Департамента образования г. Москвы.

В заключении хотелось бы обратить внимание и на другие формы олимпиад, предлагаемых сегодня по русскому языку и литературе. Они существует и особое внимание хотелось бы обратить на дистанционные олимпиады, которые проводятся и Московским центром непрерывного математического образования (см. Таблицу №2) и Центром «Эйдос».

Привлекательность этих соревнований в том, что к участию в них при глашаются учащиеся не только старших классов, но и младшие школь ники, а также и родители. Принцип олимпиадного движения «Главное не победа, а участие» этими олимпиадами реализуется в полной мере.

Сегодня олимпиады рассматриваются как серьезная альтернатива Единому государственному экзамену. С этим нельзя не согласиться, но следует признать, что уровень многих работ в олимпиадах, ориентиро ванных на массовое участие, к каковым относится и Московская фи лологическая олимпиада школьников нередко далек от олимпиадно го. Эксперты, участвующие в проверке, отмечают невысокий уровень филологической культуры, отсутствие читательского кругозора, бед ность словаря, приблизительность владения терминологическим аппа ратом, а потому так ценны те победы, которые приносят нам наши по бедители и призеры Всероссийской олимпиады школьников. Назо вем их.

ФИО Класс ОУ Олимпиада Ермолаева Ма- 10 класс, побе- ГОУ СОШ Всероссийской рина Борисовна дитель №1287 олимпиады школьников по русскому языку Сечина Евгения 10 класс, побе- ГОУ ЦО «Пять Владимировна дитель десят седьмая школа»

Шушурин 10 класс, побе- ГОУ гимназии Филипп Гри- дитель № горьевич Афанасьева 10 класс,призер ГОУ гимназия Евгения № Валерьевна Богданов Сергей 11 класс, призер ГОУ гимназия Сергеевич № Румянцев Дмит- 10 класс, побе- ГОУ СОШ Всероссийской рий Дмитриевич дитель №1280 Юго- олимпиады Западного окру- школьников по га литературе Казьмина Вик- 10 класс, побе- ГОУ лицей тория Павловна дитель № ЦАО Богданов Сергей 11 класс, призер 11 класс, гимна Сергеевич зия №1543 За падного округа Каменева Ана- 10 класс, призер СОШ № стасия Сергеев- Центрального на округа Московская филологическая олимпиада школьников только начи нает свою жизнь. Хочется верить, что она станет тем трамплином, с ко торого начнется для одних ребят путь в Большую олимпиаду, а для дру гих это будет открытие удивительного мира филологии. Разработчики очень надеются, что несмотря на довольно большой выбор олимпиад по филологии у нашей Московской филологической найдутся свои по клонники и участники, тем более, что проверка знаний русскому языку и литературе входит, судя по сведениям Министерства образования и науки Российской Федерации, в число обязательных испытаний по ши рокому перечню направлений (специальностей) высшего профессио нального образования (Приложение №1).

Перечень олимпиад, проводимых высшими учебными заведе ниями г. Москвы по направлениям (специальностям) высшего профессионального образования по русскому языку и литературе Русский язык Приложение к Перечню олимпиад школьников на 2008-2009 учебный год Направления подготовки (специальности), соответствующие профилю олимпиады школьников по общеобразовательному предмету «Право»

030500 Юриспруденция 030501 Юриспруденция 030502 Судебная экспертиза 030503 Правоведение 030504 Право и организация социального обеспечения 030505 Правоохранительная деятельность 050400 Социально-экономическое образование 050402 Юриспруденция Приложение к Перечню олимпиад школьников на 2008-2009 учебный год Направления подготовки (специальности), соответствующие профилю олимпиады школьников по общеобразовательному предмету «Русский язык»

031000 Филология 031001 Филология 031100 Лингвистика 030900 Книжное дело 030901 Издательское дело и редактирование 030902 Издательское дело 030903 Книгораспространение 050300 Филологическое образование 050301 Русский язык и литература 050708 Педагогика и методика начального образования Приложение к Перечню олимпиад школьников на 2008-2009 учебный год Направления подготовки (специальности), соответствующие профилю олимпиады школьников по общеобразовательному предмету «Литература»

031000 Филология 031001 Филология 031100 Лингвистика 030600 Журналистика 030601 Журналистика 030900 Книжное дело 030901 Издательское дело и редактирование 030902 Издательское дело 030903 Книгораспространение 050300 Филологическое образование 050301 Русский язык и литература 050302 Родной язык и литература Приложение к Перечню олимпиад школьников на 2008-2009 учебный год Направления подготовки (специальности), соответствующие профилю олимпиады школьников по комплексу общеобразовательных предметов «Культура и искусство»

070100 Музыкальное искусство 070101 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов:

оркестровые струнные инструменты;

оркестровые духовые и ударные инструменты;

оркестровые народные инструменты) 070102 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов) 070103 Вокальное искусство (по видам вокального искусства: академи ческое пение;

народное пение) 070104 Вокальное искусство 070105 Дирижирование (по видам исполнительских коллективов: дири жирование оперно-симфоническим оркестром;

дирижирование акаде мическим хором;

дирижирование народным хором;

дирижирование во енно-духовым оркестром) 070106 Хоровое дирижирование 070107 Композиция 070108 Музыкальное искусство эстрады (по видам эстрадного искусст ва: инструменты эстрадного оркестра;

эстрадно-джазовое пение) 070109 Музыкальное искусство эстрады (по видам) 070110 Музыкальная звукорежиссура 070111 Музыковедение 070112 Этномузыкология 070113 Теория музыки 070200 Театральное искусство 070201 Актерское искусство 070202 Цирковое искусство 070203 Искусство эстрады 070204 Режиссура театра 070205 Технология художественного оформления спектакля 070206 Театрально-декорационное искусство 070207 Сценография 070208 Звукорежиссура театрализованных представлений и праздников 070209 Режиссура театрализованных представлений и праздников 070210 Драматургия 070211 Театроведение 070300 Искусство балета 070301 Хореографическое исполнительство 070302 Хореографическое искусство 070303 Искусство хореографа 070304 Педагогика балета 070305 История и теория хореографического искусства 070400 Светорежиссура 070401 Светорежиссура 070500 Реставрация 070501 Реставрация 070502 Реставрация, консервация и хранение произведений искусства 070503 Музейное дело и охрана памятников 070600 Дизайн 070601 Дизайн 070602 Дизайн (по отраслям) 070603 Искусство интерьера 070604 Эргономика 070700 Реклама 070701 Реклама 070800 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы 070801 Декоративно-прикладное искусство 070802 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы 070900 Изобразительное искусство 070901 Живопись 070902 Графика 070903 Скульптура 070904 Монументально-декоративное искусство 070905 Зодчество 070906 История и теория изобразительного искусства 071000 Литературное творчество 071001 Литературное творчество 071100 Киноискусство 071101 Режиссура кино и телевидения 071102 Режиссура мультимедиа программ 071103 Продюсерство кино и телевидения 071104 Звукорежиссура кино и телевидения 071105 Кинооператорство 071106 Киноведение 071200 Библиотечно-информационные ресурсы 071201 Библиотечно-информационная деятельность 071202 Библиотековедение 071300 Народная художественная культура 071301 Народное художественное творчество 071302 Социально-культурная деятельность и народное художественное творчество 071400 Социально-культурная деятельность 071401 Социально-культурная деятельность 071500 Художественное проектирование изделий текстильной и легкой промышленности 071501 Художественное проектирование костюма 071502 Художественное проектирование текстильных изделий 071503 Художественное проектирование изделий из кожи 071504 Художественное проектирование ювелирных изделий Приложение к Перечню олимпиад школьников на 2008-2009 учебный год Направления подготовки (специальности), соответствующие профилю олимпиады школьников по комплексу общеобразовательных предметов «Гуманитарные и социальные науки»

030100 Философия 030101 Философия 030200 Политология 030201 Политология 030300 Психология 030301 Психология 030302 Клиническая психология 030400 История 030401 История 030402 Историко-архивоведение 030500 Юриспруденция 030501 Юриспруденция 030502 Судебная экспертиза 030503 Правоведение 030504 Право и организация социального обеспечения 030505 Правоохранительная деятельность 030600 Журналистика 030601 Журналистика 030602 Связи с общественностью 030700 Международные отношения 030701 Международные отношения 030800 Востоковедение, африканистика 030801 Востоковедение, африканистика 030900 Книжное дело 030901 Издательское дело и редактирование 030902 Издательское дело 030903 Книгораспространение 031000 Филология 031001 Филология 031100 Лингвистика 031200 Лингвистика и межкультурная коммуникация 031201 Теория и методика преподавания иностранных языков и культур 031202 Перевод и переводоведение 031203 Теория и практика межкультурной коммуникации 031300 Лингвистика и новые информационные технологии 031301 Теоретическая и прикладная лингвистика 031302 Интеллектуальные системы в гуманитарной сфере 031400 Культурология 031401 Культурология 031500 Искусствоведение (по видам) 031501 Искусствоведение 031502 Музеология 031600 Искусства и гуманитарные науки 031700 Изящные искусства 031800 Религиоведение 031801 Религиоведение 031900 Теология 031901 Теология 032000 Документоведение и архивоведение 032001 Документоведение и документационное обеспечение управле ния 032002 Документационное обеспечение управления и архивоведение 032100 Физическая культура 032101 Физическая культура и спорт 032102 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здо ровья (адаптивная физическая культура) 032103 Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм 032200 Прикладная этика 032300 Регионоведение 032301 Регионоведение 032401 Реклама 040100 Социальная работа 040101 Социальная работа 040102 Социальная антропология 040103 Организация сурдокоммуникации 040104 Организация работы с молодежью 040200 Социология 040201 Социология 040300 Конфликтология Приложение № 2.

Перечень олимпиад по русскому языку и литературе (Московские и дистанционные) Название олим- Организа Срок К-во Уча- Форма Уро пиады торы прове- туров стни- прове- вень дения ки дения Всероссийская Всероссий- октябрь очная 4 9–11 I олимпиада ский совет апрель класс школьников по олимпиад русскому языку Всероссийская Всероссий- ок- очная 4 9–11 I олимпиада ский совет тябрь- класс школьников по олимпиад апрель литературе Олимпиада для Центр дову- по еже- очная 1 11 III школьников по зовского об- годно класс русскому языку разования утвер РГГУ ждае мому графику Лингвистическая МГУ им. по еже- очная 1 10–11 III олимпиада М.В.Ломонос годно класс школьников ова, Москов- утвер ский центр ждае непрерывного мому математиче- графику ского образо вания, РГГУ Интернет- Московский апрель дис- без 1 9– карусель по рус- центр непре- класс тантная ста скому языку рывного ма- туса тематическо го образова ния Конкурс «Русский Центр допол- ноябрь дис- без 1 4– медвежонок – нительного класс тантная ста языкознание для образования туса, всех» для детей плат ная «Одаренный школьник» г.

Киров, РГГУ Московская фи- Московский январь- сме 2 8–11 III лологическая институт от- апрель класс шанная олимпиада крытого об школьников разования Всероссийская эв- Российская в тече- дис- без 1 1– ристическая академия об- ние го- класс, тантная ста олимпиада по ли- разования, да взрос- туса, тературе и рус- Центр дис- лые плат скому языку танционного ная обучения «Эйдос»

Олимпиада Пра- Православ- февраль очная без 1 6– вославного Свято- ный Свято- класс ста Тихоновского Гу- Тихоновский туса манитарного уни- Гуманитар верситета по рус- ный универ скому языку и ли- ситет тературе Олимпиада МГТУ им. по еже- очная 1 10–11 III школьников «Шаг Н. Баумана годно класс в будущее» (лите- утвер ратура) ждае мому графику Межрегиональная ГУ ВШЭ по еже- очная 1 10–11 III многопрофильная годно класс олимпиада утвер школьников ГУ ждае ВШЭ (литература) мому графику Олимпиада МГУ им. по еже- очная 1 11 III школьников «По- М.В. Ломоно годно класс кори Воробьевы сова утвер горы» (литерату- ждае ра) мому графику Телевизионная МГИМО, по еже- много- очная 11 III гуманитарная Первый канал годно сту- класс олимпиада ЦТ утвер- пен школьников «Ум- ждае- чатая ники и умницы» мому графику Олимпиада МГУ им. по еже- очная 1 11 III школьников «Ло- М.В. Ломоно годно класс моносов» (проект сова утвер «Стань журнали- ждае стом») мому графику Олимпиада МГУ им. по еже- очная 1 11 III школьников «Ло- М.В. Ломоно годно класс моносов» (литера- сова утвер тура) ждае мому графику Олимпиада Московский по еже- очная 1 11 III школьников «Па- государст- годно класс руса надежды» венный уни- утвер верситет пу- ждае (литература) тей сообще- мому ния графику (МИИТ) Междисципли- Государст- по еже- очная 1 11 III нарная олимпиада венный уни- годно класс школьников в верситет гу- утвер рамках Всерос- манитарных ждае сийского конкурса наук, комис- мому юношеских ис- сия РАН по графику следовательских разработке работ им. научного на В.И.Вернадского следия ака демика В.И. Вернадс кого, Депар тамент обра зования г. Москвы, Московский городской Дворец твор чества, Лицей №1553 «Ли цей на Дон ской»

ГРАФИК ГОРОДСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ, ПРОВОДИМЫХ КАФЕДРОЙ ФИЛОЛОГИЧЕ СКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В 2009–2010 УЧЕБНОМ ГОДУ Дата и Мероприятия Участники Место прове время и ответственные дения 25 авгу- Установочный семинар. Окружные и кусто- Авиационный ста Стратегия и тактика со- вые (районные) мето- переулок, д.6, временного образования: дисты по библиотеч- МИОО, акто 10. педагогические системы, ному делу, русскому вый зал управленческие модели, языку и литературе, образовательные техноло гии.

Отв.: Дудова Л.В., Маго мадова С.К., Окунькова Е.А Плетенкина Н.Д., Тралкова Н.Б.

26 авгу- Установочный семинар. Учителя русского Авиационный ста Инновации в совместной языка и литературы, переулок, д.6, деятельности учителя- школьные библиоте- МИОО, акто 10. словесника и школьного кари образовательных вый зал библиотекаря в условиях учреждений всех ти сетевого образовательного пов и видов пространства кафедры фи лологического образования МИОО.

Отв.: Дудова Л.В., Магомадова С.К., Окунь кова Е.А Плетенкина Н.Д., Тралкова Н.Б.

Сен- Комплектование курсовой Руководители мето- Авиационный тябрь системы повышения ква- дических служб окру- переулок, д.6, (по гра- лификации и групп по гов, методисты, учи- МИОО, фику профессиональной пере- теля русского языка и ауд.301, кон МИОО) подготовке по образова- литературы, работни- такты:151-69 тельным программам «Фи- ки школьных библио- 92 (кафедра лология» со специализаци- тек филологиче ей «русский язык и литера- ского образо тура», «русский язык и ли- вания), kafedra тературы в инокультурной rus@yandex.ru образовательной среде»;

«Библиотековедение», «Методист образователь ного учреждения» (специа лизации «русский язык и литература»;

«библиотеч ное дело») Отв.: Дудова Л.В., Маго мадова С.К., Плетенки на Н.Д., Суханкина Е.Н.

Тралкова Н.Б., Научно-методический се- Методисты окружных Авиационный 30сентяб ря минар для методистов по методических цен- переулок, д.6, русскому языку и литера- тров по русскому МИОО, ауд. 15. Каждая туре. языку и литературе (кафедра фило третья Отв.: Дудова Л.В., Кра- логического среда вец Т.М., Тралкова Н.Б. образования) месяца Послед- Московская городская Методисты окружных По согласова няя не- конференция работников методических цен- нию с Депар деля школьных библиотек тров по работе со таментом обра сентября «Школьная библиотека в школьными библио- зования образовательном простран- теками, заведующие г. Москвы стве столицы: история, со- библиотеками ОУ временность, взгляд в бу- всех видов и типов, дущее». победители и призе Отв.: Семенов А.Л., Мити- ры Первого конкурса на В.И., Дудова Л.В. «Лучшая школьная библиотека Москвы»

30сентяб Набор в Школу юного фи- Члены сборной ко- м. Спортивная, ря лолога. манды г. Москвы по ул. ул. Усачева, Отв.: Драбкина С.В., Сит- русскому языку и ли- д. 52, 15. никова В.Г. тературе 2009 года, Лицей № победители и призе ры регионального этапа Всероссийской олимпиады школьни ков по русскому язы ку и литературе года, Московской филологической олимпиады 2009 года, учащиеся 7-8 классов, ориентированные на изучение филологи ческих дисциплин 21 ок- Посвящение в Юные фи- Слушатели Школы м. Спортивная, тября лологи. юного филолога. ул. Усачева, Отв.: Дмитриевская Л.Н., д.52, 15. Драбкина С.В., Колосо- лицей № ва С.Н., Ситникова В.Г.

Ноябрь- Формирование состава по апрель русскому языку и литера туре экспертов для прове дения итоговой аттестации школьников 9 и 11 классах.

Отв.: Драбкина С.В., Кра вец Т.М.

4-ая не- Городской мастер-класс Методисты ОМЦ и ГОУ СОШ деля ок- «Образовательные техно- кустовые (районные), № 499 СВАО, тября логии в учебно- заведующие кафед- Батайский про воспитательном процесс рами русского языка езд, 9.30 — современной школы». и литературы обще 15. Отв.: Дудова Л.В., Новико- образовательных ва Л.И., Тралкова Н.Б. школ, руководителей методических объе динений, словесни ков, участники сете вой ЭП КФО.

5 ноября Научно-методический се- Методисты окружных Авиационный минар для методистов методических цен- переулок, д.6, 11. Первый школьных библиотек. тров по работе со МИОО, ауд. четверг «Технология подготовки и школьными библио- (кафедра фило месяца проведения окружного теками, библиотеч- логического этапа II городского кон- ный актив г. Москвы образования) курса «Лучшая школьная библиотека г. Москвы»« Отв.: Дудова Л.В., Плетен кина Н.Д., Тралкова Н.Б.

2 неделя Открытый педсовет Методисты окружных Малая Дмит ноября. «Речевая культура педаго- методических цен- ровская, д. га.» тров по русскому «А», ГОУ ЦО 15. Отв.: Дудова Л.В., языку и литературе, №1631 САО Суханкина Е.Н. заместители директо Тралкова Н.Б. ров по научной рабо те САО, участники сетевой ЭП КФО.

Ноябрь Окружной этап Всероссий- Учащиеся 9-11 клас- Место прове (по гра- ской олимпиады школьни- сов дения окруж фику ков по русскому языку и общеобразовательных ных этапов оп Всерос- литературе. учреждений г. Моск- ределяет ОМЦ сийско- Отв.: Дудова Л.В., Зайце- вы, победители г. Москвы го сове- ва О.Н., Кутейникова Н.Е., школьного этапа Все та олим- Ситникова В.Г., Драбки- российской олимпиа пиад) на С.В. ды школьников по русскому языку и ли тературе 21 нояб- I (дистанционной)тур Учащиеся 5-8 классовАвиационный ря II Московской филологи- общеобразовательных переулок, д.6, ческой олимпиады школь- учреждений МИОО, ников (литература, русский ауд.301, кон язык) такты:151-69 Отв.: Дудова Л.В., 92 (кафедра Ситникова В.Г., Кутейни- филологиче кова Н.Е. ского образо вания), kafedra rus@yandex.ru 10 де- III Всероссийская научно- Учителя русского Авиационный кабря практическая конференция языка и литературы, переулок, д.6, «Филологическая наука и методисты, работни- МИОО, ауд. 14.00 — школа: диалог и сотрудни- ки школьных библио- (кафедра фило 20. чество» тек, преподаватели логического Отв.: Дмитриевская Л.Н., вузов и колледжей образования) Гущин Ю.Г., Кутейникова Н.Е., Курцева З.И., Нови кова Л.И., Федотов О.И.

11 де- III Всероссийская научно- Учителя русского м. Бульвар кабря практическая конференция языка и литературы, Дмитрия Дон «Филологическая наука и методисты, работни- ского, ул. Ку 9.30 школа: диалог и сотрудни- ки школьных библио- ликовская, 16. чество». тек, преподаватели д. № 3 «Б», Общегородской научно вузов и колледжей ГОУ СОШ практический семинар №1825 ЮЗАО «Проблемы преемственно- (Северное Бу сти в преподавании фило- тово) логических дисциплин в школе и вузе и системе по слевузовского образова ния»

Отв.: Дмитриевская Л.Н., Комиссарова Л.Ю., Курце ва З.И., Новикова Л.И., Тралкова Н.Б., Федо тов О.И.

Январь- Региональный этап Все- Учащиеся 9–11 клас- О месте и вре февраль российской олимпиады сов общеобра- мени проведе (по гра- школьников по русскому зовательных учреж- ния региональ фику языку и литературе. дений ного этапа Всерос- Отв.: Дудова Л.В., Драбки- г. Москвы, победите- будет сообще сийско- на С.В., Зайцева О.Н., Ко- ли окружных этапов но дополни го сове- лосова С.Н., Кутейнико- Всероссийской олим- тельно та олим- ва Н.Е., Меньшенина С.В., пиады школьников по пиад) Ситникова В.Г. русскому языку и ли тературы Февраль Заключительный (очный) Победители и призе- м. Полежаев тур II Московской филоло- ры ская, Хорошев гической олимпиады II тура Московской ское шоссе, 64 школьников (литература и филологической А, строение 1 русский язык). олимпиады школьни- 2., ГОУ СОШ Отв.: Дудова Л.В., Драбки- ков № на С.В., Зайцева О.Н., Ку- САО тейникова Н.Е., Меньше нина С.В., Ситникова В.Г.

Научно-методическая кон- Методисты, учителя Авиационный 25- марта ференция русского языка и ли- переулок, д.6, III Московские методиче- тературы, работники МИОО, акто 14.00 ские чтения. школьных библиотек, вый зал 19. Отв.: Дудова Л.В., Дмитри- преподаватели вузов евская Л.Н., Кутейникова и ССУЗов Н.Е., Меньшенина С.В., Новикова Л.И., Тралко ва Н.Б.

Март— Подготовка сборной ко- Победители регио- м. Спортивная, апрель манды г. Москвы для уча- нального этапа ул. Усачева, (по осо- стия во Всероссийской Всероссийской олим- д.52, бому олимпиаде школьников по пиаде школьников по лицей № распи- русскому языку и литера- русскому языку и ли санию) туре. тературе.

Отв.: Дудова Л.В., Дмитри евская Л.Н., Зайцева О.Н., Кутейникова Н.Е., Ситни кова В.Г.

21 апре- Творческий семинар «Се- Методисты, замести- Авиационный ля тевая эксперимент-альная тели директоров переулок, д. 6, площадка: содержание дея- школ по научной ра- МИОО, акто 15.00 тельнос-ти и направления боте, участники сете- вый зал 19. сотрудничества науки и вой ЭП КФО школы».

Отв.: Дудова Л.В., Дмитри евская Л.Н., Тралкова Н.Б.

Май Комплектование курсовой Руководители мето- Авиационный (по гра- системы повышения ква- дических служб окру- переулок, д. 6, фику лификации и групп по гов, методисты, учи- МИОО, МИОО) профессиональной пере- теля русского языка и ауд.301, кон подготовке по образова- литературы, работни- такты:151-69 тельным программам «Фи- ки школьных библио- 92 (кафедра лология» со специализаци- тек филологиче ей «русский язык и литера- ского образо тура», «русский язык и ли- вания), kafedra тературы в инокультурной rus@yandex.ru образовательной среде»;

«Библиотековедение», «Методист образователь ного учреждения» (специа лизации «русский язык и литература»;

«библиотеч ное дело») Отв.: Дудова Л.В., Тралко ва Н.Б., Плетенкина Н.Д., Магомадова С.К., Сухан кина Е.Н.

ИНФОРМАЦИЯ О НАБОРЕ В «ШКОЛУ ЮНОГО ФИЛОЛОГА»

Задача Школы юного филолога заключается в углублении и рас ширении знаний учащихся, интересующихся филологической наукой, и подготовку их к участию в филологических олимпиадах разного уровня:

окружной, региональной, Всероссийской.

Для обучения в Школе юного филолога приглашаются учащиеся 7–11 классов общеобразовательных школ г. Москвы, проявляющие интерес к углубленному изучению истории и теории русского языка, языкознанию, риторики, истории и теории литературы, текстологии.

Приоритетным правом зачисления в школу пользуются победите ли и призеры окружных и городских, включая дистанционные, олимпи ад по русскому языку или литературе, а также победители и призеры регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по литера туре и русскому языку. Учащиеся, ранее не принимавшиеся участие в олимпиадах по филологии, принимаются в Школу по результатам собе седования Для поступления в Школу юного филолога необходимо иметь:

— сертификаты, подтверждающие достижения в олимпиадах, включая дистанционные, по русскому языку или литературе на разных окружном, городском или Всероссийском уровне, а также участии в на учных конференциях;

— для учащихся 7-8 классов документы об учебных достижениях;

Прием в Школу юного филолога осуществляется 30 сентября в 15.00 по адресу: м. Спортивная, ул. ул. Усачева, д.52, Лицей № 1535.

Срок обучения: октябрь 2009 — май 2010 года.

Занятия проходят 4 раза в месяц по средам с 15.00 до 19.00.

Форма проведения занятий: лекции, семинары, практикумы, экс курсии, индивидуальные занятия. Учащиеся Школы юного филолога принимают участие в научных конференциях, проводимых кафедрой филологического образования МИОО.

Занятия проводят сотрудники кафедры филологического образо вания, Московского государственного педагогического университета Института русского языка им. А.С. Пушкина, Литературного музея г.

Москвы, Института мировой литературы им. А.М.Горького.

По окончанию обучения в Школе юного филолога слушатели по лучают Сертификат.

Заявления о поступлении в школу принимаются до 25 сентября по адресу: 125167, Москва, Авиационный переулок, д.6, ауд.301 — ка федра филологического образования с пометкой «ШЮФ». Форма за явления и дополнительная информация о работе Школы юного филоло га размещена на сайте кафедры филологического образования:

e-mail: mioo_conference@mail.ru Телефон: (495)151-69-92 (Ситникова Вера Георгиевна, Драбки на Светлана Владимировна) ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АСПИРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 13.00.02 — Теория и методика обучения и воспитания (литература в общеобразовательной и высшей школе) Прием документов (перечень документов см. на сайте kafedrarus@yandex.ru) осуществляется со 2 июля по 20 августа текущего года по адресу: Москва, 125167, Авиационный переулок, дом 6, комната 104.

Вступительные экзамены в аспирантуру МИОО проводятся с 17 сентября по27 сентября 2007 года.

Перечень вступительных экзаменов:

— история и философия науки, -иностранный язык, -история русской литературы, методика преподавания литературы.

Контакты: зав. отделом аспирантуры — Кузьмина Ирина Влади мировна Телефон: (495)72708822, e-mail: aspiranturamioo@mail.ru Зам. зав. кафедрой филологического образования по научной работе — Дмитриевская Лидия Николаевна Телефон: (495)151-69-92 (кафедра), e-mail: kafedrarus@yandex.ru ИНФОРМАЦИЯ О ПРОВЕДЕНИИ КОНФЕРЕНЦИЙ КАФЕДРОЙ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ III Научно-методическая конференция «Филологическая наука и школа: диалог и сотрудничество», 10–11 декабря 2009 года МИОО Начало конференции в 15.00 по адресу: Москва, Авиационный пер., д.6, актовый зал. Регистрация участников конференции в 14.00.

В программе конференции предполагается:

10 декабря. Московский институт открытого образования:

1) пленарное заседание, 2) презентация учебников и учебных пособий, 3) работа в секциях (стендовые доклады, мастер-классы) по направле ниям:

a. Л.Н. Толстой: современное прочтение и проблемы монографическо го изучения творчества писателя в школе.

b. Филологический анализ текста. Анализ художественного произве дения в школе.

c. Русская словесность в контексте культуры. Культурный контекст на уроках литературы и русского языка d. Современная языковая ситуация и формирование речевой культуры учащихся и педагога.

e. Формирование информационной и читательской культуры школь ников f. Традиционные и инновационные технологии в преподавании филоло гических дисциплин.

g. Диагностика качества обучения русскому языку и литературе: во просы теории и практики.

h. Библиотека в системе музейной и краеведческой работы школы.

i. Виды и формы работы школьного библиотекаря с особыми кате гориями читателей(учащиеся с особыми потребностями, билингвы, одаренные дети):подходы, опыт, проблемы 11 декабря. Международный фонд славянской письменности и культуры.

Круглый стол по проблемам преподавания русского языка и ли тературы в полиэтнических классах.

12 декабря. ГОУ СОШ №1825 ЮЗАО, Северное Бутово.

Научно-практический семинар «Проблемы преемственности в препо давании филологических дисциплин в школе, вузе и системе после вузовского образования».

По итогам конференции издаётся:

1. Сборник статей «Филологическая наука и школа».

Издаётся после конференции, материалы принимаются до 31 декабря.

2. Методические рекомендации «Русский язык и литература в по лиэтнических классах».

Издаётся к началу конференции, материалы принимаются до 15 октября.

Заявки на конференцию просим направлять до 20 ноября 2009 года • по факсу: (495) 151-69-97, • E-mail: mioo_conference@mail.ru III Московские методические чтения 25–26 марта 2010 года Начало конференции в 15.00 по адресу: Авиационный пер., д.6, ак товый зал. Регистрация участников конференции в 14.00.

В программе III Московских методических чтений предполагается 1) пленарное заседание, 2) семинар по проблемам преподавания русского языка, 3) презентация новых учебников и учебных пособий, 4) работа в секциях по направлениям:

• Урок русского языка и литературы: традиции и инновации.

• Проблемы речеведческой подготовки в школе, вузе и системе после вузовского образования.

• Диагностики качества обучения русскому языку и литературе в ос новной и средней школе: содержание, формы и технологии;

• Аксиологический аспект в преподавании русской и мировой лите ратуры на рубеже веков (XIX–XX и XX–XXI веков).

• Здоровьесберегающие технологии и их использование в работе с учебными текстами.

• Изучение русского языка и литературы и организация работы школьной библиотеки в образовательном учреждении с полиэтни ческим составом учащихся.

• Речевое поведение учителя и библиотекаря.

• Интернет-технологии и медиа-ресурсы в преподавании русского языка, литературы и работе школьной библиотеки.

• Краеведческая и музейная деятельность школьной библиотеки и учителя-словесника.

• Традиционные и инновационные подходы поддержки и продвиже ния чтения и книги в учебной и внеучебной деятельности учителя словесника и школьного библиотекаря.

• Имидж учителя-словесника и работника школьной библиотеки:

психолого-педагогический и речеведческий аспект.

По итогам II Московских методических чтений планируется издание сборника.

26 марта — Круглый стол в Литературном музее «А.П. Чехов и рус ская драматургия в школьном прочтении».

— Закрытие Методических чтений.

Заявки на участие во II Московских методических чтениях про сим направлять до 5 марта 2010 года • по факсу: (495) 151-69-97 (с пометкой «Методчтения»).

• E-mail: mioo_metread@mail.ru • по адресу: 125167, Москва, Авиационный пер., д.6, 301 к. Кафедра филологического образования.

За более подробной информацией о конференциях обращайтесь на сайт: www.kafedrarus.narod.ru или к зам. зав.кафедрой по научной работе Дмитриевской Лидии Николаевне, Телефон: (495)151-69-92 (кафедра), e-mail: mioo_conference@mail.ru ПАМЯТНЫЕ ДАТЫ И ЮБИЛЕИ Международный год астрономии (ЮНЕСКО) Год Николая Васильевича Гоголя (ЮНЕСКО) Год молодежи (Россия) Год Болгарии в России и год России в Болгарии Год равных возможностей (Москва) Год учителя (Россия) Год 1000-летия города Ярославля (Россия) Год Франции в России и год России во Франции Год может быть объявлен ЮНЕСКО годом Льва Николаевича Толстого ВАЖНЕЙШИЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ДАТЫ 2009/2010 УЧЕБНОГО ГОДА 1 сентября — 70 лет со дня начала Второй мировой войны (1939– 1945) 9 мая — 65 лет Победы в Великой Отечественной войне (1941– 1945) ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА 29 сентября — 105 лет со дня рождения писателя, публициста Ни колая Алексеевича Островского (1904–1936) 3 октября — 185 лет со дня рождения поэта Ивана Саввича Ни китина (1824–1861) 10 октября — 170 лет со дня рождения писателя Василия Петро вича Авенариуса (1839–1923) 15 октября — 200 лет со дня рождения поэта Алексея Василье вича Кольцова (1809–1842) 15 октября — 195 лет со дня рождения поэта, писателя, драматур га Михаила Юрьевича Лермонтова (1814–1841) 18 октября — 75 лет со дня рождения писателя, историка Кира Булычева (Игоря Всеволодовича Можейко) (1934–2003) 2 ноября — 55 лет со дня рождения детского поэта Льва Гри горьевича Яковлева (1954) 7 ноября — 75 лет со дня рождения поэта Новеллы Николаевны Матвеевой (1934) 18 декабря — 190 лет со дня рождения поэта, драматурга Якова Петровича Полонского (1819–1898) 4 января — 135 лет со дня рождения писателя Василия Григорь евича Яна (1875–1954) 5 января — 90 лет со дня рождения писателя-натуралиста Нико лая Ивановича Сладкова (1920-1996) 15 января — 215 лет со дня рождения поэта, драматурга, диплома та Александра Сергеевича Грибоедова (1795–1829) 15 января — 85 лет со дня рождения писателя Евгения Иванови ча Носова (1925–2002) 29 января — 150 лет со дня рождения писателя, драматурга Анто на Павловича Чехова (1860–1904) 10 февраля — 120 лет со дня рождения поэта Бориса Леонидови ча Пастернака (1890–1960) 24 февраля — 160 лет со дня рождения писателя Всеволода Ми хайловича Гаршина (1855–1888) 29 февраля — 90 лет со дня рождения писателя Федора Алексан дровича Абрамова (1920–1983) 6 марта — 195 лет со дня рождения поэта Петра Павловича Ер шова (1815–1869) 3 апреля — 90 лет со дня рождения писателя Юрия Марковича Нагибина (1920–1994) 14 апреля — 265 лет со дня рождения писателя, драматурга Дени са Ивановича Фонвизина (1745–1792) 18 апреля — 80 лет со дня рождения писателя, историка, литера туроведа Натана Яковлевича Эйдельмана (1930–1989) 16 мая — 100 лет со дня рождения поэта Ольги Федоровны Берггольц (1910–1975) 24 мая — 70 лет со дня рождения поэта Иосифа Александровича Бродского (1940–1996) 24 мая — 105 лет со дня рождения писателя Михаила Александ ровича Шолохова (1905–1984) ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА 13 сентября — 115 лет со дня рождения польского поэта Юлиана Тувима (1894–1953) 6 октября — 95 лет со дня рождения норвежского писателя, путе шественника, этнографа, археолога Тура Хейердала (1914–2002) 16 октября — 155 лет со дня рождения английского писателя Ос кара Уайльда (1854–1900) 21 октября — 80 лет со дня рождения американской писательницы Урсулы Ле Гуин (1929) 10 ноября — 250 лет со дня рождения немецкого писателя Иоган на Кристофа Шиллера (1759–1805) 23 декабря — 370 лет со дня рождения французского драматурга Жана Расина (1639–1699) 2 января — 90 лет со дня рождения американского писателя Айзе ка Азимова (1920–1992) 4 января — 225 лет со дня рождения немецкого писателя, собира теля немецких народных сказок Якоба Гримма (1785–1863) 7 января — 85 лет со дня рождения английского зоолога и писате ля Джеральда Малколма Даррелла (1925–1995) 2 апреля — 205 лет со дня рождения датского писателя Ханса Кристиана Андерсена (1805–1875) 9 мая — 150 лет со дня рождения английского писателя Джеймса Мэтью Барри (1860–1937) ЮБИЛЕИ ХУДОЖНИКОВ-ИЛЛЮСТРАТОРОВ 22 сентября — 150 лет со дня рождения художника-иллюстратора Сергея Васильевича Малютина (1859–1937) 22 октября — 70 лет со дня рождения художника-иллюстратора Михаила Соломоновича Майофиса (1939) 10 декабря — 120 лет со дня рождения художника-иллюстратора Натана Иосифовича Альтмана (1889–1970) 19 апреля — 85 лет со дня рождения художника-иллюстратора Ивана Львовича Бруни (1920-1995) 25 мая — 85 лет со дня рождения художника-иллюстратора Мая Петровича Митурича (1925–2008) КНИГИ-ЮБИЛЯРЫ — 840 лет — «Песнь о Роланде» — французский героический эпос (1170) 395 лет — «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанческий»

М. Сервантеса (1615 — окончательная редакция.) 225 лет — журнал «Детское чтение для сердца и разума» (1785) Н.И. Новикова 190 лет — «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина (1820) 185 лет — «Борис Годунов» А.С. Пушкина (1825) 170 лет — «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова (1840) 170 лет — «Мцыри» М.Ю. Лермонтова (1840) 170 лет — «Двадцать лет спустя» А. Дюма (1845) 170 лет — «Королева Марго» А. Дюма (1845) 165 лет — «Бедные люди» Ф.М. Достоевского (1845) 160 лет — «Жизнь Дэвида Копперфильда, рассказанная им са мим» Ч. Диккенса (1850) 155 лет — «Севастопольские рассказы» Л.Н. Толстого (1855) 155 лет — «Песнь о Гайавате» Г.У. Лонгфелло (1855) 145 лет — «Алиса в стране чудес» Л. Кэрролла (1865) 145 лет — «Ганс Бринкер, или Серебряные коньки» М. Додж (1865) 140 лет — «20 000 лье под водой» Ж. Верна (1870) 140 лет — «Дедушка Мазай и зайцы» Н.А. Некрасова (1870) 135 лет — «Таинственный остров» Ж. Верна (1875) 135 лет — «Новая азбука» Л.Н. Толстого (1875) 135 лет — «Вересковый мед» Р.Л. Стивенсона (1875) 130 лет — «Братья Карамазовы» Ф.М. Достоевского (1880) 105 лет — «Поединок» А.И. Куприна (1905) 90 лет — «Приключения доктора Дулиттла» Х. Лофтинга (1920) 85 лет — «Голова профессора Доуэля» А. Беляева (1925) 85 лет — газета «Пионерская правда» (1925) 80 лет — «Школа» А. Гайдара (1930) 75 лет — «Военная тайна» А. Гайдара (1935) 75 лет — «Судьба барабанщика» А. Гайдара (1935) 75 лет — «Дядя Степа» С.В. Михалкова (1935) 70 лет — «Тихий Дон» М.А. Шолохова (1940) 70 лет — «Тимур и его команда» А. Гайдара (1940) 65 лет — «Василий Теркин» А.Т. Твардовского (1945) 65 лет — «Четвертая высота» Е. Ильиной (1945) 65 лет — «Туманность Андромеды» И. Ефремова (1945) 65 лет — «Пеппи Длинный чулок» А. Линдгрен (1945) 55 лет — «Васек Трубачев и его товарищи» В. Осеевой (1955) 50 лет — «Приключения Кроша» А. Рыбакова (1960) 45 лет — «Понедельник начинается в субботу» А. и Б. Стругацких (1965) 40 лет — «После сказки» («Белый пароход») Ч. Айтматова (1970) 40 лет — «Книга будущих командиров» А. Митяева (1970) 35 лет — «Недопесок» Ю. Коваля (1975) 35 лет — «Третий в пятом ряду» А. Алексина (1975) 30 лет — «Колыбельная для брата» В. Крапивина (1980) 20 лет — Сборник «Ку-ка-ре-ку» литературного объединения «Черная курица» (1990) По материалам Татьяны Рудишиной. «Датская» работа будущего года. Календарь литературных и памятных дат на 2009/2010 учебный год.

источник